Будущее российского образования после Болонской системы

От учебной системы СССР к российскому образованию

Еще в Российской империи образование было ключевым направлением внутренней политики государства. Между 1900 и 1916 гг., фактически, была создана единая непрерывная система образования, окончательно сформированная в ходе реформ министра народного просвещения Российской империи П.Н. Игнатьева. Однако, после революции 1917 г. механизм образования в СССР начал претерпевать изменения, ставя перед собой цель обучить тех, кому ранее это было недоступно. Первым значимым достижением большевиков стало повышение уровня образования населения: в декабре 1919 г. В.И. Лениным был подписан указ о ликвидации безграмотности, ликбезы открылись по всей стране для обучения людей чтению и письму. Повсеместно строились библиотеки, большая часть населения впервые села за парты. Ликбезы успешно просуществовали вплоть до Великой Отечественной войны и вызвали рост просвещенности.

В послевоенный период и вплоть до 1956 г. в СССР образование не было общедоступным. Была установлена высокая плата за учебу в каждой категории образовательных учреждений: школах, среднеспециальных и высших заведениях. Более того, существовала система обеспечения кадров страны силами ежегодного призыва на учебу. Так, указом Президиума Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР» определялось, сколько юношей и мужчин в год должны были призываться на различные производства. Для пополнения государственных трудовых резервов было установлено число от 800 тысяч до 1 млн человек ежегодного призыва городской и колхозной молодежи для обучения в ремесленных и железнодорожных училищах, а также в школах фабрично-заводского ученичества. Такие меры предпринимались для того, чтобы составить технологическую конкуренцию на мировой арене.

На первый взгляд, соответствующие методы могут показаться суровыми, однако система образования СССР ставила перед собой высокие стандарты обучения – фундаментальность и разносторонность знаний.

Но уже в 1956 г. образование вновь становится бесплатным и уверенно переходит в разряд лучших систем мира благодаря множеству уникальных методик и технологий. Во-первых, школьное образование было разработано таким образом, что ученик, познавая одновременно разные предметы, мог сопоставлять и выявлять закономерности и взаимосвязи между различными точными науками. Во-вторых, качественные школьные знания позволяли продолжить учебу в среднеспециальных и высших учебных заведениях, которые также были доступны для любого грамотного гражданина СССР.

Уровень мотивации среди абитуриентов был высоким: после окончания ВУЗов студенты становились молодыми специалистами, которым предоставлялась гарантированная возможность работать на предприятиях по профилю, к тому же особый статус, закрепленный на министерском уровне, защищал выпускников от преждевременного увольнения. Кроме того, новоиспеченные специалисты были наделены правом получить квартиру от предприятия, отработав на нем от 3 до 5 лет, а многие не меняли место работы на протяжении всей жизни. Страна прикладывала большие усилия для обучения высококвалифицированных работников, обеспечивая учащихся всеми необходимыми условиями для качественного усвоения профессий.

Главным показателем качества советской образовательной системы являлось огромное количество достижений, которыми до сих пор гордится и пользуется весь мир. Немаловажную роль в развитии советской науки сыграл такой внешнеполитический фактор, как «холодная война». В период обостренных международных отношений внутренние мощности государства работали на пределе возможностей и опережали другие страны.

Одними из наиболее значимых разработок времен СССР стали открытия в сфере строительства и атомной энергетики, имеющие практическое значение для отечественной науки и в настоящее время.

Более того, представители интеллектуальной элиты, сформированной благодаря советской системе образования, неоднократно становились лауреатами Нобелевской премии в области физики, химии и литературы.

Безусловно, система не была лишена слабых сторон. Главным предметом для любого студента была история коммунистической партии, основанная на идеях марксизма-ленинизма. В дисциплине «История» отрицалось практически все, что было связано с многовековыми событиями в Российской империи. Не поддерживалась наука кибернетика, что привело к дальнейшему отставанию в темпах технологического развития в сравнении с западными странами. Феномен «железного занавеса» повлек за собой ограничение доступа к иностранной литературе и низкий уровень преподавания иностранных языков. Такие ограничения скорее являлись закономерным последствием существовавшей в стране идеологии, то есть её особенностью, нежели недостатком.

Однако эксперты считают, что именно идеология являлась ключевым моментом в воспитании подрастающего поколения и становлении будущих специалистов. Главная идея коммунизма заключалась в том, что человек трудится на благо страны, в которой живет. Соответственно, образование через призму коммунизма возлагало на обучающихся ответственность перед партией за предоставленную возможность освоить профессию, получить рабочее место и быть полезным обществу.

Болонская система в России

После распада СССР изменения в системе образования России были выражены в появлении коммерческих мест в университетах, отмене распределения после учебы и отработки на предприятии минимум 3 года. То есть, в сравнении с образованием СССР, новая система не была нацелена на обучение всех граждан. Возможность получить образование предоставлялась только тем, кто желал и мог поступить на ограниченное количество бюджетных мест или оплачивать коммерческое место.

При переходе в 2003 г. на Болонскую систему государство ставило перед собой цель наладить международное сотрудничество между университетами и создать возможность для двустороннего обмена опытом, студентами и учеными. Тем не менее, в некоторых университетах сохранились формы специалитета для ряда профессий.

Плюсы Болонской образовательной модели для российской системы заключались в получении дипломов международного образца, возможности продолжить учебу заграницей по своему бакалаврскому профилю, а также стажироваться в зарубежных ВУЗах-партнерах как для студентов, так и для преподавательского состава.

Однако пробелы в новой системе были выявлены позднее - по итогам первых экспериментальных выпусков. Объем изучаемой профессии в рамках бакалавриата сильно сократился, что проявлялось не только в количестве часов, но и в глубине знаний выпускника. Для сравнения, при получении диплома специалиста в СССР студенту было необходимо изучить профессиональный курс из расчета минимум 300 ч, а в рамках Болонской системы максимальные требования к объему изучаемых дисциплин– 120–240 ч.

Стоит сказать, что главной отличительной чертой советского от современного российского образования является разница в необходимых категориях специалистов. СССР взращивал профессионалов прикладных сфер деятельности: инженеры, строители, ученые. Сейчас основная масса студентов осваивает гуманитарные специальности, не связанные с тяжелым трудом, что и ведет к нехватке кадров на предприятиях.

Россия на пути к новой образовательной системе

Сегодня Россия больше не является участником Болонской системы образования, а стоит на пути разработки своего уникального образовательного механизма. В настоящее время происходит экспериментальный переход на новую систему в ряде российских ВУЗов. Новые стандарты будут схожи с Болонской системой: двухуровневое образование – базовое и специализированное. Базовое высшее образование будет длиться от 4 до 6 лет, а под специализированным понимается магистратура, ординатура и аспирантура.